Desde una perspectiva conductual, se hace énfasis en
uno de los modelos de evaluación conductual, denominado modelo de Staats, el cual es considerado como “conductismo de tercera generación”
(Staats, 1980, citado por Fernández-Ballesteros, 1992, p.72).
Staats
(citado por Fernández-Ballesteros, 1992) ha elaborado una aproximación teórica
a diferentes niveles con los que pretende superar las rupturas existentes entre
los distintos paradigmas psicológicos, específicamente conductuales. Es así que
establecen cuatro grupos fundamentales de variables:
·
E1 o
condiciones ambientales pasadas que forman parte de la historia de aprendizaje
del sujeto.
·
RBC o Repertorios
Básicos de Conducta que han sido conformados a lo largo de la historia de
aprendizaje del sujeto y que constituyen su personalidad.
·
E2 o
condiciones ambientales actuales que provocan o controlan la conducta.
·
O1, O2 y O3 o
condiciones biológicas que han contribuido en la constitución de los RBC (O1),
que los afectan o intervienen (O2), o
que intervienen en la recepción de las condiciones ambientales actuales (O3).
Figura1. Modelo de Staats
El
modelo propuesto por Staats (ver figura 1),
es una abstracción temporal de una sola secuencia entre todas las que
conformarían la historia de aprendizaje del sujeto de la que daría mejor cuenta
una espiral de progresión de creciente desarrollo en la que el individuo (como
un organismo biológico y psicológico), el ambiente y la conducta interaccionan
(Staats, 1980, citado por Fernández, 1992, p.74)
La
teoría del conductismo paradigmático, permitirá describir las variables
influyentes en un adulto joven que consume sustancias psicoactivas y que se
encuentra en proceso de rehabilitación.
Para
llevar a cabo un análisis más completo, es necesario tener en cuenta algunos de
los elementos de los cuales consta el condicionamiento operante (extinción
castigo, moldeamiento, reforzador, y modelamiento), ya que a partir de estos se
puede explicar el mantenimiento de la conducta problema o la adquisición de la
misma. Por ende, el conductismo paradigmático y la fusión con estos
procedimientos, permitirá abordar de manera más amplia la presente
investigación. A continuación se
explicarán cada uno de ellos:
Reforzamiento y
reforzador: como primera medida se
debe tener en cuenta que el reforzamiento
se refiere a un incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esa
respuesta le siguen ciertas consecuencias (Kazdin,
1996).
Los reforzadores positivos y negativos constituyen los
dos tipos de eventos que pueden utilizarse para incrementar la respuesta
(Skinner, 1953, citado por Kazdin, 1996). Los
reforzadores positivos, son eventos agradables que se presentan después de
una respuesta desempeñada y que incrementan la conducta siguiente. Los reforzadores negativos, son eventos
que se retiran después de realizada una conducta y que incrementan la conducta
que precede a su retiro (Kazdin, 1996).
La
conducta gobernada por reglas extiende el concepto de reforzamiento para
permitir que el sujeto siga reglas que nunca han sido reforzadas
específicamente, sino que se adquieren luego de la experiencia de ser reforzado
por responder a contingencias especificadas como reglas (Martín y Pear, 2008).
La extinción: se
refiere al cese de reforzamiento de una respuesta; es decir, se suprime el
refuerzo de las respuestas aprendidas, las cuales se van debilitando hasta el
punto de no volverse a presentar
donde se alteran las condiciones del ambiente (Kazdin, 1996).
El castigo: Es la
presentación de un evento aversivo o el retiro de un evento positivo que
procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia; es decir, que
modifica o elimina la conducta (Kazdin, 1996).
El moldeamiento: La
conducta terminal o meta, se logra reforzando pequeños pasos y aproximaciones
hacia la respuesta final, en vez de reforzar la respuesta final en sí misma; es
decir, que da incentivos a las
respuestas aproximadas hasta lograr la respuesta ideal (Kazdin, 1996).
Además del condicionamiento operante, existen otras teorías como lo es
el aprendizaje social (modelamiento), propuesto por Bandura (1977, 1986, citado por
Kazdin, 1996). Dicho aprendizaje se logra a por medio de modelos, es decir,
tras
la observación de la ejecución de una
conducta específica de un modelo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario